SOCIOMET. Sociométrico- NIÑOS – ADOLESCENTES – ADULTOS- EVALUACIÓN DE VÍNCULOS

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SOCIOMET. Sociométrico- NIÑOS – ADOLESCENTES – ADULTOS- EVALUACIÓN DE VÍNCULOS

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SOCIOMET

-Sociométrico-

NIÑOS – ADOLESCENTES – ADULTOS-

EVALUACIÓN DE VÍNCULOS

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EN FORMATO DIGITALIZADO

  • Cuando ponemos juntos a los niños y a las niñas en un aula las
    interacciones se sincronizan y aparecen los amigos, los grupos, las
    redes sociales y las jerarquías. Lo interesante es saber que las
    relaciones y los subgrupos no son aleatorios. Los niños (y los grupos)
    tienden a balancear su necesidad de afiliación y de compartir
    (reciprocidad, cohesión, igualdad de estatus) con la necesidad de sentir
    que tienen control, autonomía y estatus (complementariedad,
    dominancia, jerarquía), pero a veces surgen conflictos en la prioridad de
    estas necesidades y aparecen los procesos de dominancia social o de
    diferenciación de roles y de estatus, la victimización y el rechazo
    (Gallagher, Dadisman, Farmer, Huss y Hutchins, 2007).
    La conducta del niño-a es uno de los principales determinantes del
    aprendizaje de “llevarse bien con los otros”. No obstante, el que una
    conducta sea apropiada depende del contexto en el que se realiza.
    Además, los iguales son quienes controlan los nichos de oportunidades
    sociales que están disponibles para los niños (Bierman, 2004).
    En base a sus experiencias interpersonales positivas, los niños
    aceptados y queridos incrementan su capacidad de emplear estrategias
    adaptativas y se acercan a los iguales de forma confiada. Cuando los
    niños son rechazados por sus compañeros ocurre lo contrario.

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